在与幼儿的接触中，我们常可看到这样的情形：

    上课开始了，小朋友们聚精会神地听着老师朗诵散文，

    忽然，跑进一只小猫，小朋友的注意力立即转到小猫身上，

    眼睛都随着小猫转；

    老师带小朋友在院子里观察桃树，突然邻近树上传来小

    鸟的叫声，幼儿就会不由自主地去寻找小鸟；

    早操时，幼儿听着老师的口令做着操，动作挺整齐。忽

    然院子里走进一群服装鲜艳、肩背闪光灯、手拿照相机的外

    宾，幼儿情不自禁地老扭头看他们，动作跟不上拍节了，队

    形也乱了。

    ……

    这些事例都反映了幼儿注意的一个共同特点，就是幼儿

    的注意不稳定，易转移。他们虽然已开始能比较自觉地去注

    意某些事物，但是还很不稳定，不能较长时间地把注意力集

    中、保持在某一事物上，稍受干扰注意力就会分散。

    幼儿的注意力为什么这样不稳定、容易转移？原因是多

    方面的，主要有以下几点：

    首先，与外界刺激本身的特点、性质有关。周围环境中

    那些新鲜、好玩的事物或强烈、多变化的东西，都特别容易

    引起幼儿的注意。街市上的霓虹灯，寂静院中的锣鼓声，色

    彩鲜艳的新图片，能动会响的电动玩具等，这些都很容易吸

    引幼儿的注意，使幼儿注意转移。

    第二，与幼儿的兴趣、需要有关。幼非常喜欢听故事，

    做游戏，游戏、故事是他们特别喜爱的和需要的活动内容。

    因此，在上课、作业时，如果附近有这些刺激的干扰，特别

    容易引起幼儿注意的分散。

    第三，与幼儿的生理成熟水平有关。实验表明，大脑皮

    质是注意的主要的生理机制，注意的强度、稳定性与大脑皮

    质的兴奋和抑制机能直接相联，而幼儿大脑皮质正在发育之

    中，大脑皮质的两种机能，特别是抑制机能还没充分发展，

    兴奋机能与抑制机能不平衡，容易产生兴奋而且难以抑制，

    不能长时间保持一个特定的优势兴奋中心。因此，这就在生

    理上影响了幼儿注意的稳定性，使幼儿在周围出现新异刺激

    时，很容易受干扰而分心。

    此外，幼儿上课、活动时注意力容易转移，与上课、活

    动内容的深浅是否合适，老师的教学方法是否灵活、多变，

    语言是否生动、吸引人有直接的关系。过深、过浅的教学内

    容，呆板不变的教学方法，单调平淡的教学语言，都容易使

    幼儿注意转移。

---

---