记忆是经验的识记、保持和再认、回忆的过程。在日常

    生活中，人们不断感知着这样那样的事物，经历着各种各样

    的情形和变化，产生种种不同的思想和感情，从事无数复杂

    的活动和交往，所有这一切，都可以经过识记，作为经验在

    头脑中保持下来，以后，在一定条件下，还可以为人再认或

    回忆出来。比如：幼儿到动物园，观看了可爱的熊猫，反复

    观察了它的外形和逗人喜爱的动作，并将熊猫的印象保留在

    脑海中，这就是识记和保持的过程。以后在电视、小人书、

    图片、挂历等等上再出现熊猫的形象时，幼儿就能够正确地

    辨认出来，这就是再认；在没有熊猫形象出现时，也能述说

    出熊猫笨拙的外形、可爱的动作，这就是回忆。能够识记和

    保持经验，并能在必要的时候，恢复再现经验，这就是人的

    记忆的特殊功能。

    由此，我们也可看出，记忆在人们的学习、生活中是非

    常重要的，它是知识经验积累的必要条件。只有依靠记忆，

    人才可能把通过感知觉所获得的丰富感性认识加以积累，才

    可能把通过学习所获得的大量知识经验加以保存。因此，记

    忆也是高级认识过程，比如想象、思维发展的前提，是人个

    性心理特征，比如兴趣、性格发展的基础。如果没有记忆为

    人积累过去的知识经验，积累过去的感情、思想体验，人就

    不可能产生一定的兴趣爱好、情感意志，也不可能发展起种

    种能力，形成对人，对事，对己的比较稳定的态度体系以及

    相应的比较固定的行为方式。比如：小朋友在老师带领下多

    次感知各种各样的汽车、火车、飞机、轮船等，并且把这些

    知识都以记忆表象的形式在头脑中保存下来，以后，在教学

    的指导下，幼儿才可能进行“它们都是交通工具”的概括；

    当看到小轿车、自行车时，作出它们是不是交通工具的判断，

    并且能想象将来2000年时，火车、轮船、汽车将是什么样。

    如若幼儿在此以前没有对交通工具的识记和积累，他是不可

    能进行上述的概括、判断和想象的。因此，为使幼儿从小掌

    握丰富的周围生活和自然的知识，并为其高级认识活动的发

    展提供基础，我们应该重视从小培养幼儿的记忆力。

    但是，应该指出的是，智力虽含有记忆力，而且记忆是

    想象、思维等高级认识能力发展的必要条件，但记忆力并非

    就等于智力，记忆力仅仅是智力结构因素中一个重要组成成

    分。这如同录音机、图书馆一样，记忆的作用只是保留已有

    的知识经验及旧的东西，它本身并不能产生新的东西，更不

    能创造。因此，在强调培养、发展幼儿记忆力的同时，我们

    切不能把智力就当作记忆力，而只重幼儿记忆力的培养；切

    不可强迫幼儿被动接受大量知识，死读死记，使幼儿仅成为

    旧知识的“储存库”，而妨碍其智力其他因素，诸如概括抽

    象、逻辑推理、创造性想象等的健康发展。我们应该在智力

    各因素全面、和谐的培养中，发展幼儿良好的记忆力。

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