记忆按照记忆的目的性来分，有无意记忆和有意记忆两

    种。无意记忆没有什么明确的记忆目的，是在生活中自然而

    然地记住了一些东西；有意记忆有明确的记忆目的，是有意

    识地、自觉地去识记一些东西。幼儿期，儿童的记忆主要是

    无意记忆。他们并不因别人的要求或自己的需要去记忆，而

    是因一些东西本身生动形象、具体鲜明，能引起他们的兴趣

    或强烈的情绪体验，使他们自然而然地记住了。幼儿所获得

    的许多知识、经验都是通过无意记忆得来的。因此，在教学

    中，我们应该根据幼儿记忆的这一特点，尽量注意教材的直

    观形象性和生动趣味性，充分利用无意记忆，帮助幼儿积累

    更多、更丰富的知识经验。

    但是，在教学和活动中，总有些材料不太生动有趣，比

    较枯燥。因此，幼儿的学习不能仅仅依靠无意记忆，还必须

    运用有意记忆，否则，儿童就不能学到许多必要的知识和技

    能。

    在整个幼儿期，虽然无意记忆占优势，但随着年龄的增

    长，教师的教育作用，幼儿的有意记忆能力也逐步地发展，

    幼儿逐渐能够调节控制自己的记忆过程，能够按照老师的要

    求和需要去有意地、自觉地记忆一些事情。比如，有个实验

    要求幼儿按照要求到“商店”去买皮球、牛奶、铅笔、娃娃、

    糖果等五样东西。结果表明：三、四岁的孩子走到“商店”，

    就认为他的任务完成了，既没有事先有意地记住要“买什么

    ”，到“商店”时也没努力回忆应该做什么事；四、五岁的

    孩子来到“商店”时，能迅速地复述要买什么，不过遗忘了

    也就算了，不再设法回忆；五、六岁的孩子，接受任务时，

    会要求老师把任务交代得慢一点，而且边听，嘴里边轻轻重

    复，如遗忘了就请求成人提示，这是很明显的有意记忆的表

    现。

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