根据幼儿思维具体形象的特点进行教育，需要教师多采

    用直观、形象的方法，尽量避免抽象、空洞的说教。比如，

    先引导幼儿观察蒲公英和它的绒毛在空中飞舞的情景，然后

    就可以教幼儿理解掌握名词“蒲公英”、“绒毛”，形容词

    “雪白”、“洁白”，动词“飞舞”、“飘落”等。“风”、

    “雨”、“声”、“磁”等是比较抽象的自然现象与科学现

    象，仅用口头讲解，幼儿难以理解，教师可采用具体形象的

    方法，并且让幼儿亲手动动，亲眼看看，这样会使幼儿很轻

    松地掌握这些词的含义。如“风”，可以拿汽球，对着纸片

    挤压其中的空气，让幼儿看到汽球中射出的气流吹动纸片的

    情景；如“声”，可以把小纸人放在鼓面上，叫幼儿敲打鼓

    面，幼儿既可听到鼓声，又能看到小纸人在鼓面上跳舞的情

    景。通过这样做，幼儿会十分顺利地掌握这些科学知识的。

    老师在对幼儿进行思想品德教育时，也要注意多采用直

    观形象的事例，多结合幼儿熟悉的生活实际。在发现孩子骄

    傲现象时，给他讲个“坐井观天”的井底蛙的故事；当孩子

    上课爱插嘴时，给他讲个《爱插嘴的八哥鸟》的故事。有位

    特级幼儿教师曾讲过一个很生动的例子。她班上有几个小朋

    友不爱接受别人的意见。于是这位老师编了一个《老槐树和

    啄木鸟》的故事，说有一棵老槐树枝茂叶盛，乘凉的人都夸

    它，它很高兴。但不久老槐树的叶子落光了，啄木鸟飞来告

    诉它：“你有病了，身子里有虫子。”老槐树很不高兴，又

    晃脑袋，又眨眼睛地说：“不用你管，就你多事。”后来它

    的病越来越厉害，连树枝都枯了。乘凉的人也都不来了。一

    天，啄木鸟又飞来了，好心地给老槐树治病，并对它说：“

    要是我第一次告诉你，你就听我的话，病早就好了。”老槐

    树听了，惭愧地低下了头。讲完故事，这位老师就启发小朋

    友想一想：老槐树爱听什么，不爱听什么？它为什么病得越

    来越厉害？乘凉的人为什么不再来了？孩子们从这个生动形

    象、有针对性的故事里接受了深刻的教育，以后不再一听到

    别人提意见就噘嘴巴了。

    由于幼儿思维具体形象，不善于分析事物的内在含义，

    不能理解语言的寓意、转义，因此，在对幼儿进行教育时，

    老师一定要坚持正面引导的原则，切忌讲反话，或嘲笑、讽

    刺幼儿。例如有一次上课时，个别儿童想上厕所，其他儿童

    也都要去，老师着急了，说：“厕所多香，谁愿去就都去吧

    ！”结果幼儿真的都去了；做早操走步时，有的幼儿缩脖、

    猫腰，老师说：“看这样子，跟老头子一样。”孩子听了，

    不但不挺起腰来，反而都缩脖、猫腰，“小老头”越来越多。

    产生这种情况的原因就在于孩子只会“直听”、“正听”老

    师的话，而听不懂老师的“话中话”。遇到这种情况，如果

    教师说：“你们看小钢走步多精神，真象个解放军！”孩子

    们一听，就会学小钢，抬起了头，挺起了胸，走得很精神。

    可见坚持正面引导的原则，用具体形象的榜样感染、影响幼

    儿是非常重要的，空洞的说教或嘲讽对幼儿心理发展不仅无

    益，反而有害，应该努力避免。

---

---