在幼儿园，经常可以看到这样的情景：某班幼儿平时很

    遵守纪律。但当有人来检查常规时，一个个就浮起来了：有

    的追追打打，有的用水撩人，有的互相扮鬼脸，装怪相。老

    师急得脸红、冒汗，一会儿暗示这个“安静”，一会儿批评

    那个“别吵”，而孩子们却好象故意气老师，闹得更厉害了，

    教室象个乱哄哄的大商场。

    又如某班小朋友正聚精会神地听老师讲故事，鸦雀无声。

    忽然，门“吱”的一声被推开了，园长带着四、五位外国朋

    友进来。孩子们的注意力立即转向客人。开始，有一个小朋

    友轻轻说话，紧接着，有三、四个小朋友跟着说，不一会儿，

    全班幼儿莫名其妙地都说上了，有坐着说的，有翘起屁股趴

    在桌上说的，也有跑到邻桌上去说的。课上不下去了。但客

    人一走，孩子们好象也说完了话，又平静下来了。

    幼儿这种由于来了客人而兴奋的现象，通常称之为“人

    来疯”。不少老师认为这是孩子淘气，捣乱、不听话，就狠

    狠批评、斥责，甚至惩罚一顿。其实，孩子的“人来疯”，

    在很多情况下，是因为他们的情感受到外界事物影响而过分

    兴奋，又不能象成人一样很好地加以抑制的缘故，并非幼儿

    有意和老师为难，不听老师的话。

    我们知道，幼儿的自制力较差，他们各个心理过程都容

    易受外界情景的影响，带有很大的情景性，情感也是如此。

    幼儿的情感常常是由外界刺激的出现而直接引起，又随着外

    界刺激的变化而变化。比如，看见一个新玩具，他会情不自

    禁地想去摸一摸，但这新玩具被拿走了，换了一个上边有小

    猫头的新闹钟，小猫的眼睛一睁一闭，孩子又立刻被吸引了，

    再如刚入园的幼儿，看见妈妈和他告别，往往会伤心地哭，

    但妈妈走了，老师给他块糖吃，引导他和小朋友一起玩，很

    快他就会忘记了刚才的情景。这些都表明了幼儿情感的最大

    特点：易受外界事物影响，多变，不稳定。

    由于幼儿情感很容易受外界情景的支配，因此，当班上

    来了许多客人参观、观摩时，幼儿往往容易兴奋、激动起来，

    不能抑制，并且幼儿间互相影响，一下子，这种兴奋情绪就

    弥漫全班。这时，老师再紧张、慌乱，又给孩子以消极影响，

    因此幼儿就越来越“疯”了。

    针对幼儿发生“人来疯”现象的原因，我们可以从以下

    几方面努力，以预防、减少这种现象的发生：

    （一）培养幼儿的自制力，使幼儿学会自己管住自己。

    要使幼儿懂得玩时应该好好玩，上课时应该认真听讲，不能

    随便和别人说话，也不能逗着玩，不管什么时候，不遵守纪

    律的现象都是不允许存在的道理，并要求幼儿用此道理来控

    制、调节自己的情感和行为。

    （二）来人参观、检查时，老师要始终保持镇静、稳定

    的情绪，不紧张，不忙乱，以自己积极、稳定的情绪影响和

    感染孩子。

    （三）对“人来疯”的幼儿，要分清原因，区别对待。

    对故意乘机带头起哄的幼儿，要适当进行批评。但对平时遵

    守纪律，来客人时偶尔跟着“疯”的幼儿，则要耐心教育，

    帮助他们明辨是非，进一步要求他们在来客人时也能自觉遵

    守纪律。

    （四）培养骨干，以点带面。可以在全班培养几个威信

    较高、又稳当踏实的孩子，作为大家效仿的榜样。这样，一

    开始几个孩子比较稳，渐渐地在他们影响下，就会有更多的

    孩子能自己管住自己。即使少数孩子在来客人时，情绪浮躁，

    但也不至于波及全班了。

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