要培养幼儿良好的意志，首先必须掌握幼儿意志发展的

    特点。幼儿意志发展的特点主要表现在意志的自觉性、坚持

    性、自制力等品质上。

    （一）自觉性。

    自觉性是指幼儿自觉服从并主动给自己提出一定的目的、

    任务的意志品质。学前儿童由于年龄小，语言和思维还很不

    发展，对周围事物、成人提出的任务、自己的行动目的缺乏

    深刻的认识，因此，行动的自觉性是较差的。特别是学前初

    期的幼儿，行动容易受周围事物的影响、支配，而常常难于

    服从成人的指示、要求，甚至忘记成人的指示与要求，行动

    带有很大的无意性和不自觉性。比如，上课时，坐着坐着就

    坐不住，手脚乱动，忘记了应该认真听讲；游戏时，经常破

    坏游戏规则等。独立地预先给自己提出活动的目的，对小班

    幼儿更是困难和不太可能的。他们常常是不知道自己要干什

    么、怎么干，或者随便说出一个活动目的，但这一活动目的

    并不指导他以后的行动，或者行动虽有某些直接的目的，但

    极易受外界的引诱而转移、放弃。比如，小班幼儿拿到积木

    就搭，问他搭什么，或摇头，或说“不知道”；带他去参观

    动物园，几乎没有一个小朋友能够给自己提出观察某一动物

    的任务；画画时，刚说要画大象，但看见旁边小朋友画的机

    器人很好玩，又转画机器人。在正确的教育影响下，学前中

    期幼儿开始能使自己的行动服从于老师的指示和要求，并且

    能够在某些活动中独立地为自己确定行动目的，和逐渐按照

    既定的目的去行动。但这些行动目的有时还不甚明确，对行

    为的制约性也不强。到学前晚期，大班的幼儿已能够比较明

    确地给自己提出行动的目的、任务，并且不仅能较好地使自

    己的行动服从于成人的指示，而且还能较好地服从于自己提

    出的目的。周围环境对他们的影响相对减弱，而语言指示、

    目的任务对他的制约力相对增强，行动具有较明显的目的性。

    （二）坚持性。

    坚持性是指儿童长久维持已经开始的符合目的的行动，

    坚持实现目的、任务的意志品质。学前幼儿由于行动的自觉

    性较差，对行动的目的任务缺乏认识，因而，坚持性也是较

    差的，不能较长时间地从事某一项活动。在小班，三、四岁

    的幼儿，做事有头无尾、有始无终，这是常事。比如，他们

    画画，往往只画了一半，就不画了，跑到“医院”去给病人看

    病，当“医生”，但还没给病人开完药方，又跑到“理发店”

    去当理发员。在实现目的的过程中，他们如果遇到某些小困

    难，则更易放弃努力，坚持性更弱。

    学前中期，幼儿的坚持性发生较大变化，逐渐发展起来。

    由于经常完成着成人的各种指示、要求，幼儿开始能够努力

    坚持完成每一项任务，特别是他们在感兴趣的、喜欢的活动

    中，能坚持较长时间，井在遇到困难时，也能尝试克服困难

    而努力实现目的。但这时他们行动的坚持性还是不太稳定的，

    困难稍大一些，就容易停止行动。到学前晚期，大班幼儿的

    坚持性才比较稳定，他们不仅对自己感兴趣的活动的目的，

    能努力实现，而且对自己不感兴趣的、甚至较困难的活动的

    目的，也能在较长时间内坚持完成。有一实验表明，在教育

    影响下，大班幼儿能在周围有其他儿童游戏和听讲故事的环

    境中，克服干扰，坚持完成成人委托的劳动任务。这说明大

    班幼儿的坚持性较小、中班幼儿有了较大的提高。

    （三）自制力。

    自制力是指幼儿控制和支配自己的行为的意志品质。它

    包括两个方面的含义：一是善于促使自己去做应该做的、正

    确的事情；二是善于抑制自己不正确的行为，抑制自己消极

    的情绪和冲动等等。学前幼儿的自制力，总的来说是比较弱

    的。有许多幼儿，特别是小班孩子，不善于控制、支配自己

    的行动，常常表现出很大的冲动性和明显的“不听话”现象。

    比如，早晨劳动时，应该先擦桌椅，但许多小班幼儿都争着

    先去擦玩具柜，边擦边玩；在活动室，应该安静、小声说话、

    轻轻走，但许多小朋友总爱大声说笑，来回跑；再如上课时，

    插话、做小动作；排队时，挤前边的小朋友；游戏时，、争

    抢别人的玩具…诸如此类的事情，在幼儿园小班经常可见，

    在中班也时有发现。这反映了学前阶段的幼儿尚缺乏一定的

    自制力。

    但是，在正确教育的影响下，学前幼儿也学习着控制、

    调节自己的行为。从中班开始，幼儿开始能有些自制力的表

    现。例如，上课时坐正、眼睛看老师，手、脚不乱动；午睡

    时不说笑、逗闹，手放在被子里边；玩玩具时能互相谦让；

    上下楼时能安静、慢慢走。到大班，幼儿的自制力进一步发

    展。不少五、六岁的孩子能比较主动地控制自己的愿望和行

    动，努力使之符合于集体的行为规则和成人的各项要求。但

    是，他们虽然已能较好地控制自己的外部行动，但是还做不

    到较好地控制自己的内部心理过程，有意注意、有意识记、

    有意想象等心理过程都还正在逐渐发展之中。

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